Professionalisering van docenten

Vormen van docentprofessionalisering

OAB Dekkers heeft veel ervaring met het professionaliseringstrajecten voor docenten.

Docentprofessionalisering van docenten kan vele vormen aannemen, zoals trainingen maar ook persoonlijke trajecten waarin medewerkers hun eigen leertraject invullen op basis van een eigen ontwikkelingsplan en een keuze maken uit workshops die worden aangeboden.

In het artikel 'Professionalisering: aanjagen of opjagen' dat verschenen is in het blad OnderwijsInnovatie van de Open Universiteit beschrijven we professionaliseringsstrategieen voor scholen. Het artikel geeft weer dat professionalisering van de school en de medewerkers op verschillende manieren kan plaats vinden. We hebben veel ervaring met de begeleiding van verschillende strategieen.

Docentprofessionalisering: koppeling tussen werken en leren

Het volgen van trainingen en cursussen is een manier om competenties te verwerven, maar daarnaast is het evenzeer van belang de koppeling te leggen met het lerend werken binnen teams (onderwijsteams, maar ook managementteams). Dit vraagt om het intensief  begeleiden van leren op de werkplek, bv. door coaching, intervisie en specifieke advies- en begeleidingstrajecten. 
In onze methodiek starten we bij een uitdagend (of ‘taai’) vraagstuk van een individuele medewerker, een team of van de organisatie-eenheid. Dit vraagstuk kan uitdagend of ‘taai’ zijn in de zin dat het al een tijdje op de agenda staat en het niet lukt om het vraagstuk blijvend op te lossen.

Onze bijdrage is er op gericht een oplossing te vinden voor het uitdagende vraagstuk en ervoor te zorgen dat betrokkenen duurzaam leren om in de toekomst om te gaan met dergelijke vraagstukken. De specifieke situatie bepaalt welke interventie daarbij het meest effectief is (opleiding, training, coaching, leerwerkopdrachten e.d.).

Waar mogelijk wordt individueel leren en teamleren zoveel mogelijk gekoppeld zodat de toepasbaarheid van het geleerde binnen de werkcontext zoveel mogelijk gegarandeerd is. Altijd staat de specifieke context van de deelnemer aan het leer-werktraject  centraal. Onze ondersteuning is dan ook maatwerk waarbij de vragen van de deelnemers het uitgangspunt van het traject vormen.
Het gaat ons niet alleen om het professionaliseren tussen de oren maar vooral ook ontwikkeling van kennis en samenwerking tussen de neuzen.
 
Analogie tussen het leren van studenten en medewerkers

Bovendien streven we zoveel mogelijk naar analogie tussen het leren van studenten en het leren van medewerkers. Naarmate de analogie tussen het (competentiegericht) leren van studenten en groepen studenten en dat van individuele medewerkers en van groepen medewerkers (teams) groter is, is de leeromgeving krachtiger en meer betekenisvol. Individueel leren van medewerkers en het gezamenlijk leren van teams vinden dan immers plaats conform de eigen onderwijsvisie en de medewerker ervaart zelf wat deze vorm van leren betekent.
Doel van een leeractiviteit is dat een deelnemer zowel een persoonlijke als functiegerichte ontwikkeling heeft doorgemaakt. In het geval van het laatste kan de leerervaring veelal worden gerelateerd aan de competenties uit de wet BIO.

In onze activiteiten maken we gebruik van een grote diversiteit aan (creatieve) werkvormen. Zo maken we bv. in verschillende trainingen gebruik van acteurs en externe deskundigen en is er veel aandacht voor actieve deelname van de deelnemers. De variatie in werkvormen sluit aan bij de verschillende leer- en werkvoorkeuren van mensen.