Teamcoaching: Begeleiding van teambijeenkomsten of teamdagen

- U bent bezig taken en rollen te verdelen in uw team?
- U bent bezig of gaat aan de slag met een team(ontwikkel)plan?
- U ervaart telkens terugkerende problemen in het team?
- Kunnen de teambijeenkomsten wel effectiever verlopen?
- Komt er veel af op het team en is het lastig om prioriteiten te stellen?
- Wilt u binnen uw team pro-actief inspelen op veranderingen?

Kortom, het team heeft een impuls nodig?
Op het terrein van teamcoaching kunnen we u veel bieden.

De volgende workshops/trainingen bieden wij aan:

A.   ‘Succesfactoren voor het werken in teams’
We bespreken met  het team welke succesfactoren ten grondslag liggen aan succesvol werken als team. Uitgangspunt zijn de succesfactoren uit het boek ‘Aan de slag met onderwijsteams’. Vervolgens gaan we samen met het team na aan welke factoren voldaan wordt en welke nog niet of nog niet helemaal. Op basis van deze analyse bespreken we hoe het team de ambitie per succesfactor en op welke wijze de ambities gerealiseerd kunnen worden. Vervolgens kan dit uitgewerkt worden door het team de stappen te laten formuleren die achtereenvolgens in dit proces gezet moeten worden. Desgewenst begeleiden we het team om beter te voldoen aan de succesfactoren, bijvoorbeeld wanneer het gaat om open communicatie of een effectieve dialoog binnen het team.

B. Het vervaardigen van een team(ontwikkel)plan
In de dagelijkse onderwijspraktijk kan het lastig zijn om een balans te vinden tussen werken, leren en innoveren. Het maken van een teamontwikkelplan (waar willen we over een jaar staan en hoe kunnen we dat bereiken?) kan een middel zijn om prioriteiten te bepalen en resultaatgericht te werken, te innoveren en te leren. Wij bieden ondersteuning bij het opstellen van een dergelijk plan en kunnen teams tevens begeleiden bij de uitvoering van dit plan. 

C. Oplossingsgerichte teamcoaching
Vanuit het probleem waar uw team mee worstelt, gaan we na wat de gewenste situatie zou zijn. Vervolgens bespreekt de oplossingsgerichte coach samen met uw team op welke momenten de gewenste situatie al (enigszins) bereikt wordt en op welke wijze dit lukt. Door hierop in te zoomen wordt gebruik gemaakt van de aanwezige kwaliteiten binnen het team. Deze worden verder uitgebouwd en versterkt, zodat stapsgewijs de gewenste situatie gerealiseerd wordt. Deze oplossingsgerichte wijze van coaching is kortdurend en blijkt in de praktijk zeer effectief te zijn, bijv. in een situatie waarin teamleden niet mee willen in de onderwijsvernieuwing, wanneer teamoverleg te weinig oplevert of enkele teamleden niet met elkaar overweg kunnen. 

D. Begeleide intervisie
Intervisie is een krachtig instrument waardoor teams verdere stappen kunnen zetten in het vernieuwingsproces. Door gebruik te maken van verschillende vormen van intervisie, ondersteunen we onderwijsteams en managementteams om van elkaar en met elkaar te leren. Daarnaast raken de teams zo thuis in deze vormen van intervisie, dat men na verloop van tijd zelf dergelijke bijeenkomsten kan organiseren. 

E. Het onder begeleiding uitvoeren van een leerwerkopdracht                            
Met een leerwerkopdracht wordt bedoeld dat leren en werken op een natuurlijke wijze gecombineerd worden, analoog aan de wijze waarop leerlingen werken aan opdrachten en hiervan leren. Teams vinden het soms lastig om zelf invulling te geven aan innovatie. Door op basis van een concrete opdracht gezamenlijk aan de slag te gaan en op de juiste momenten te zorgen voor goede begeleiding wordt het een team makkelijker gemaakt om de juiste producten op te leveren en daar tevens van te leren. Een opdracht is bijvoorbeeld om een opzet te maken van een draaiboek voor studieloopbaanbegeleiders. Het team gaat daar in kleine (leer)groepen mee aan de slag en krijgt op gezette momenten begeleiding bijv. in de vorm van coaching on the job en/of het volgen van workshops. Het resultaat bestaat niet alleen uit een beroepsproduct (een draaiboek voor studieloopbaanbegeleiders), maar ook uit een leeropbrengst (competentieontwikkeling t.a.v. studieloopbaanbegeleiding).      

F. Gestructureerde teamreflectie
Zodra zich problemen voordoen met onderwijsinnovatie, zijn teams vaak geneigd om terug te grijpen op het bekende. Juist op dat moment is het zinvol om bijvoorbeeld de reflectiespiraal van Korthagen toe te passen en te kiezen uit een aantal oplossingsalternatieven. Tevens is het goed om heel gestructureerd terug te kijken op datgene wat goed gaat, zodat de teamkwaliteiten die ten grondslag liggen aan deze goede ervaringen breder ingezet kunnen worden. Wij begeleiden teams in het leren van ervaringen door middel van gezamenlijke reflectie.

G. Professioneel beoordelen in het CGO (Modereren in teamoverleg om de intersubjectiviteit te bevorderen)
Om een deelnemer goed te kunnen beoordelen op zijn competenties is het belangrijk te weten wat de deelnemer moet laten zien (zichtbaar gedrag) in het werkproces (beroepsactiviteit) dat zich voordoet. Hoe duidelijker dit gedrag voor iedereen is hoe betrouwbaar de beoordeling is en de feedback naar de deelnemer.
Daarbij is het belangrijk dat beoordelingen van beoordelaars consistent zijn. Dit betekent dat er overeenstemming is tussen de oordelen van verschillende beoordelaars met dezelfde prestatie-indicatoren over de competenties van dezelfde individu. Dit noemen we ook wel het  ontwikkelen van intersubjectiviteit tussen beoordelaars.

In deze bijeenkomst staat de moderatietechniek centraal. U leert samen met uw collega’s gedrag te duiden bij beoordelingscriteria. Daarmee leert u steeds meer op hun eigen vermogen tot oordelen te vertrouwen, waardoor u steeds minder afhankelijk worden van een gedetailleerde uitwerking van de beoordelingscriteria.

Intersubjectiviteit leidt tot het vertrouwen dat het eigen oordeel nooit veel zal afwijken van het oordeel dat een andere beoordelaar geeft

Literatuur
Basismateriaal in onze trainingen op dit terrein is het boek 'Aan de slag met onderwijsteams’, dat in 2009 is uitgekomen.
Dit boek wordt gebruikt naast een werkmap met opdrachten en oefenmateriaal.